暑期忙碌两月，近期才得闲。整理了暑期的课件和孩子们的作业，发现了一些问题，在此进行反思。
先谈谈暑期高段精读课
暑期高段精读了两本书，一本是《城南旧事》共6次课，另一本是《史记》共4次课。台湾作家林海音的《城南旧事》是家喻户晓的经典著作，她的许多文章已被收入教材，足见其影响力。尤其是根据其故事改编的电影，立体地展现了书中的情节，并荣获中国电影界最高奖项——金鸡奖。
《城南旧事》曾是初中的必读书目，经过多次调整后，现已成为小学五年级的必读书目。林海音的《城南旧事》和老舍的《骆驼祥子》都讲述老北京的故事，描绘了一个时代，是了解100多年前老北京的重要史料。
我将这两本书称为讲述老北京的“兄妹篇”，完全可以结合起来阅读。老舍的《骆驼祥子》是小说，基于老北京发生的故事，融入作者的理解和想象构思而成。如果孩子认真品读，会觉得这些故事仿佛就是当时老北京的真实写照，这种感觉得益于老舍先生高超的写作技巧。
而《城南旧事》被作者称为自传体小说。林海音在创作时，并非以小说的形式构思。她陆续在报刊上发表了自己童年的故事，类似鲁迅的《朝花夕拾》。但由于部分故事细节已记不清，需要想象加工，因此只能称为自传体小说。
展开剩余84%后来，林海音将这些童年小故事整合在一起，便成了我们读到的《城南旧事》。因此，故事的连贯性并不强。她以一个小学生的视角观察老北京发生的事情，故事中充满了童真、童趣，还有淡淡的哀愁。
与老舍的《骆驼祥子》相比，尽管《城南旧事》也带有悲剧色彩，但并不像老舍作品那样惨烈。《城南旧事》更易于理解，更适合小学生阅读。
《史记》作为史书的巅峰之作，鲁迅先生曾评价其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。若让孩子们直接阅读原著，很多孩子会感到困难。台湾作家张嘉骅的《少年读史记》值得关注。这本书的讲述方式非常适合孩子，能培养他们对历史的兴趣。
暑期我们分享了《辩士纵横天下》。学习历史，首先要让孩子了解历史朝代。我们通过故事口诀的方式帮助孩子记忆：夏商周站在琴上，汗衫浸男背，谁躺了，明天送院，明星民众。通过这个故事，孩子们轻松记住历史朝代，再将每个朝代的重要人物或事件串联起来，这样学历史就有了整体观。让孩子明白历史其实很有趣，学习历史就是读故事，从故事中领悟道理；读人物，从人物的成功或失败中汲取经验或教训。
再谈谈暑期初中精读课
初中精读班的第一本书是《西游记》。这本书对小学生来说并不陌生，很多小朋友在一、二年级时已通过听书的方式学习过。在分享这本书时，我侧重以下几个问题：1、《西游记》为何能成为四大名著；2、吴承恩的一生给我们哪些启示；3、同为神话故事，《西游记》与罗琳的《哈利波特》有何不同；4、《西游记》中的故事魅力何在；5、如何写好故事，从这些故事中我们能学到哪些写作方法。
第二本书是《梁衡21堂作文课》，暑期安排了四次课。原本担心孩子们读不懂，因为这是一本作文理论书，涵盖了许多重要的写作理论，还有梁衡的散文，这些散文常被选入初中、高中语文考卷的阅读理解部分。
精读这本书，重点是让孩子们学会欣赏名家名篇。首先让孩子们分享他们的理解，看看他们的视角如何，老师再进行补充。因为要分享，孩子们读得更认真。这本书中的散文，每一篇都堪称教材级的佳作，值得背诵。如果孩子们理解了这些散文，掌握了写作方法，对考场作文也大有裨益。
梁衡的“三美五诀”写作理论，是每个学写作的同学必须掌握的。掌握了这些重要理论，再用这些优秀文章来验证，孩子们似乎找到了写作的规律。这便是学习的过程：先理论，后实践，在实践中总结经验教训，再回到自己的理论。
问题一：
课前让同学们略读全书，有的同学读了，有的同学没有读。很多同学没有意识到提前阅读的重要性。既然是精读课，就会针对书中的细节进行讨论。如果连故事情节都不清楚，讨论细节又从何谈起？因此，精读课需提前略读全书。
问题二：
课前精读部分内容后，要用自己的语言讲故事，并录制音频。部分同学没有意识到录制音频的重要性，只是照着故事读一遍。这样做虽有一定用处，但达不到预期效果。一个好的写作者，也应是一个好的讲述者。像安徒生和张天翼一样，他们从小就是讲故事的高手。孩子们若能学会用自己的语言讲故事，其概括能力、理解能力和表达能力都会有所提升。我们讲解阅读理解时，第一步就是让孩子用自己的语言梳理文章信息。如果精读文章时经常进行概括训练，孩子在完成阅读理解时，阅读速度和概括能力都会有出色表现。
问题三：
批注是精读课的重要内容。我要求孩子们完成批注时，每条不少于30字。部分同学觉得无话可说，连30个字也难以完成。这类孩子在完成阅读理解题时，也会出现无话可说的现象。
其实，批注并不难，不像阅读理解有太多限制。
我们可以买一本带批注的名著，让孩子每天读几条，找到批注的规律，写上100字的批注也不难。我们要求孩子做批注，是为了培养他们的深入思考能力，尤其是发散性思维能力。
经常练习批注的同学，其思维深度和广度远超普通孩子，在完成阅读理解题和写作文时，不会出现凑字数和无话可说的情况。
暑期精读课反思小结：
我发现孩子们在阅读习惯和思维深度上存在较大差异。有些同学已经能够熟练运用批注法，深入分析文本，而有些同学仍停留在浅层阅读阶段，缺乏主动思考。针对这一现象，我计划在下阶段课程中，引入“阶梯式阅读”模式，即根据学生个体差异，设计不同层次的阅读任务，逐步引导孩子从基础理解走向深度思考。通过这种方法，让每一位同学都能在原有基础上有所提升，真正做到因材施教。
同时，我会加强课堂互动，鼓励学生分享自己的批注和观点，激发他们的表达欲望与思维活力。对于那些阅读能力较弱的学生，我会从文本细节入手，提供具体引导与支持，帮助他们逐步建立分析和思考的意识。针对表现突出的学生，我会布置更具挑战性的任务。
附精读班学员作文仿写《夏感》
夏天，是一首热烈、欢快、兴奋的交响曲。它宛如将一大包跳跳糖猛然倾入口中，无数糖果在舌尖尽情舞蹈，带来阵阵激荡的甜蜜。干涸的河道仿佛一夜间被奔腾的骏马填满，那是夏日的生机与活力，在每一寸土地上弥漫。
曾几何时，虚弱的太阳被浮云遮挡，而此刻它猛然冲破云层，以耀眼的光芒宣告夏日的到来。那些曾是小小蝌蚪的青蛙，如今已成长为捕害虫的能手，它们在田间地头欢快地跳跃，守护着庄稼的安宁。而深藏地下多年的蝉，也在这个季节找到了放声歌唱的舞台，尽管它们的歌声或许刺耳，但那也是夏日独特的韵律，是夏日的赞歌。
那曾被砍去主干的柳树，在春天的呼唤中重生，细嫩的新枝迎风摇曳。而到了夏天，它们更是奋力生长，将柔弱的枝条化作粗壮的枝干，绿叶如盖，将生命的绿色洒满山川大地。
转向丰收的田野，金色的麦浪翻滚，南瓜、葫芦、青椒、茄子与红薯，这些五彩斑斓的果实，在夏日的阳光下熠熠生辉。它们释放出积蓄了半年的能量，以最美的姿态呈现在世人面前，那是生命最绚烂的绽放。
夏天是五彩斑斓的画卷，它不像春天的嫩绿那般单调，也不同于秋天的金黄与火红，更异于冬天的银装素裹。夏天以它博大的胸怀，融合了各种色彩，就像一双温暖而有力的大手，将世间的美好尽数揽入怀中。
这五彩斑斓的夏天，仿佛在向人们发出邀请，去享受它带来的欢乐与放松。在夏天温暖的河水中游泳嬉戏，感受水流拂过肌肤的清凉；在高大的绿树上展示爬树的技巧与勇气，体验征服自然的快感；在高高的山顶上呼吸清爽新鲜的空气，享受大自然的馈赠。而土地与种子也在默默奉献着它们的美好，将丰收的喜悦带给辛勤劳作的人们。整个夏天都沉浸在兴奋与欢乐之中，人们的欢声笑语成为这个季节最美的音符。
人们用各种方式记录着夏天的美好瞬间，拍照、录像、分享到社交媒体，甚至用文字描绘这绚烂的季节。他们将美丽的夏天传播到世界的每一个角落，让更多的人感受到这个季节的热烈与欢快。夏天，成为了一年四季中最让人期待与兴奋的季节。
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